少兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得的多數(shù)知識(shí)和技能與他們的日常生活密切相關(guān)。因此，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓少兒說(shuō)出使他感興趣的事物的單詞 (教師可適當(dāng)個(gè)別指導(dǎo))，英語(yǔ)平板價(jià)格，如:吃飯時(shí)說(shuō)出碗、菜的單詞，以及各種周圍事物的名稱，將隨機(jī)教育滲透到教學(xué)中。但是少兒的認(rèn)讀能力與口語(yǔ)水平各不相同，有的能大膽發(fā)音讀詞，有的則不敢張口發(fā)音，這就要求教師對(duì)于能力較弱的少兒，多一些關(guān)心和親近，有意地請(qǐng)他們發(fā)言，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)音，北京英語(yǔ)平板價(jià)格，而對(duì)于能力較強(qiáng)的少兒，可以向他們提出更高的要求，如請(qǐng)他們領(lǐng)讀兒歌，領(lǐng)唱童謠，讓他們表演英語(yǔ)情景劇等。
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ETP精選多張圖片，從顏色、畫(huà)風(fēng)、寓意都極為講究。每一個(gè)小圖案的變形，都是對(duì)孩子想象力的豐富。每一處隱藏的位置，都是對(duì)孩子開(kāi)放性思維的拓展。通過(guò)圖片學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常符合母語(yǔ)環(huán)境下孩子學(xué)會(huì)一門語(yǔ)言的自然規(guī)律。
孩子在啟蒙階段，同時(shí)接收到聲音信號(hào)和實(shí)物、圖形等信息，聲音信號(hào)和實(shí)物圖形不斷匹配、大量輸入孩子的大腦，直至在孩子大腦中自然結(jié)合在一起，上海英語(yǔ)平板，形成理解和認(rèn)知。這些理解和認(rèn)知，英語(yǔ)平板，沉淀在孩子大腦中，無(wú)須經(jīng)歷“翻譯”過(guò)程，可以直接輸出和應(yīng)用，這便是母語(yǔ)思維。
對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造一個(gè)好的英語(yǔ)環(huán)境。孩子喜歡看電視，家長(zhǎng)可以為他們播放英語(yǔ)配音的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容。孩子們喜歡聽(tīng)音樂(lè)，家長(zhǎng)可以為他們播放英語(yǔ)兒歌。孩子們喜歡閱讀，家長(zhǎng)可以為他們購(gòu)買英語(yǔ)相關(guān)的簡(jiǎn)單的書(shū)籍。在生活中，盡努力，為他們創(chuàng)造一個(gè)“隨處可見(jiàn)”英語(yǔ)的環(huán)境，孩子們就會(huì)在一個(gè)有大量英語(yǔ)知識(shí)的環(huán)境中，通過(guò)每日的積累，達(dá)到英語(yǔ)啟蒙教育的作用。
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